近日,有關大學撤銷個別專業的話題引起熱議。有網友調侃,“自己還沒畢業,學的專業就要消失了”。在話題討論區中,網友們還紛紛提出了他們眼中可能會消失的專業。高校緣何調整專業?怎么看待這一現象?今天,我們就來聊聊這件事。
從網友的親身經歷看,一些專業的畢業生似乎有本“難念的經”。“什么都學點,又似乎什么都沒學”“畢業后,全班都轉行了”“工作后完全用不上學的東西”……一些專業的共性特征,就在于學習內容與就業市場實際需求不匹配,造成了畢業生“就業難”的問題。比如,有的企業在招聘管理人員時,大多看中求職者的工作經驗而非理論功底,一些學校相關專業的教學很難符合要求。面對所學專業即將被裁撤的情況,學生們的心情一定是十分復雜的:一方面,專業已經不合時宜,不如早點改善;但另一方面,學著學著專業沒了,未來的職業出路在哪?
高校的專業學科設置,既要主動適應經濟社會發展需要,也要適應知識創新、科技進步以及學科發展需要。從這個角度講,其存續或式微、擴張或縮減、去舊或換新,受到內部知識與外部職業市場變化的影響,也是順理成章。這兩年,帶有“智慧”“智能”等字樣的“新工科”專業頻頻出現。設置這些專業,為的是適應社會對科技創新人才的大量需求。但也要看到,個別高校專業設置盲目跟風,沒有結合自身定位、辦學條件匆忙上馬,也是造成專業失衡的一個重要原因。比如,會計曾經人才難求,不少高校都增設會計專業。但近些年財務處理智能化、數字化趨勢明顯,相關人才市場飽和,畢業生就業不再“旱澇保收”。由此觀之,高校的專業因何而撤,因何而增,這是一個尊重現實情況的供需問題,也是一個需要深思熟慮的導向問題。
近日,教育部等五部門印發的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》提出“完善學科專業設置調整優化工作”“引導高校在不同賽道上辦出水平”?,F實中,是否設置一個新專業,專業招生規模多大,需要考慮種種影響因素,結合高校和專業情況審慎決定。比如,應用型學科的招生規模要緊跟就業市場,而基礎學科就不能完全根據市場變動來調整專業,而是要給予相應的政策支持。再比如,綜合類高校一般應以能力為導向培養人才,專業設置也就必須堅持學校的辦學傳統,而一些特色鮮明的職業類院校,設置專業則應及時回應社會需求。正因如此,無論是增加“碳儲科學與工程”“空天智能電推進技術”專業,還是設置“小龍蝦專業”“網紅專業”,都應該回歸最基本的學科發展規律,對專業的人才培養方案、師資隊伍、教學條件等進行嚴格論證、評議。這樣,才能盡可能避免專業“轉瞬即逝”。
反過來看,選擇一個適合自己的專業,對學生而言至關重要。然而,有的時候,老師的一句忠告、家長的一個建議,就有可能成為學生選擇專業的決定性因素。更何況,隨著知識更新速度的加快,就業環境也處于不斷變化之中。高校的專業教育,既要回應學生的多樣化和個性化需求,也要滿足勞動力市場對人才素質的新要求。針對這一情況,有的高校正在探索寬口徑培養模式,設置跨學科專業,并輔以雙學位、輔修、微專業等項目類型,為學生提供更多嘗試機會,也讓他們能擁有更廣闊的專業選擇空間。
“獅子樣的體力”“猴子樣的敏捷”“駱駝樣的精神”,這是百年前大學教育對學生的殷切希望。時至今日,理想的大學教育,不僅要教給學生專業知識、技能以及實踐能力,更重要的是,它能讓青年獲得敏捷的思維、清晰的表達、明確的是非、高雅的審美、獨立的人格?;蛟S,專業可以有增有減,但成長不能偏差一分一毫。那些賦予我們的格局、視野和能力,才是教育的真諦,必將照亮人生的漫漫前路。
這正是:
天生我材必有用,何愁專業減與增。